Registro digital da experiência
Trabalhei com parlenda na área de Língua Portuguesa, com a utilização do computador como instrumento de pesquisa e digitação para ampliar o conhecimento dos alunos do 5º ano (25 alunos), da Escola Municipal Messias Rodrigues de Souza. O assunto tratava-se da estrutura de uma parlenda e produção da mesma, dessa forma podemos melhorar a leitura e a compreensão dos alunos, para conclusão do planejamento. Para a realização foram necessárias seis aulas.
Tive uma conversa inicial a fim de levantar os conhecimentos prévios dos alunos, expliquei que a proposta era produzir uma parlenda em cima de uma musiquinha de roda ou outra conhecida por eles.
Após essa iniciação formamos trios e duplas para o trabalho, tendo o cuidado de estar sempre um(a) aluno(a) na dupla que soubesse manusear ou tivesse contato com o computador. Dei dicas de como produzir uma parlenda depois os convidei a pensarem sobre músicas que conhecem e cada trio produziu sua parlenda. Na aula seguinte apresentaram as mesmas para os colegas.
Em outra aula fomos para sala de computação para digitarem suas parlendas, fui mostrando como utilizar a ferramenta à medida que iam sentindo necessidade, como se ia para o Word, utilizar o backspace, delete, sinais de pontuação, salvar o documento e etc. Nesse primeiro momento os alunos que já tinham contato com a ferramenta ajudaram o(s) colega(s) que não sabiam, e percebi que eles não sentiram muita dificuldade, pelo contrário estavam entusiasmados para aprenderem.
Na aula seguinte partimos para a pesquisa. Como as músicas que eles escolheram para produzir a parlenda eram diversas, dei a sugestão para todos digitarem o nome da música no site de pesquisa http://www.google.com.br/ e pesquisarem a música, ler e comparar com sua criação, vendo o que podia ser melhorado. Conseguiram pesquisar com bastante êxito.
Depois de tudo pronto levamos nossas parlendas para a outra turma de 5º ano analisarem e dar sugestões, se necessário, para melhorar as produções. Depois de revistas e corrigidas pelos próprios alunos colamos as mesmas no mural da escola.
Conversando com as professoras que atuam junto comigo no 5º ano da nossa escola, as mesmas disseram ter achado bem interessante e uma delas disse que iria desenvolver esse planejamento com seus alunos, a outra por não ter o conhecimento de como manusear a ferramenta não afirmou que iria desenvolver, mas também gostou do planejamento executado.
Pude perceber que os alunos aprenderam bastante, com motivação e curiosidade, e conseguiram desenvolver as competências e os conhecimentos que esperava, como: digitar, salvar o documento, refletir na escrita, pesquisar, além de cooperar com os colegas os ajudando quando necessário. Os mesmos aprenderam a criar pasta, e sentiram ainda mais gosto pela aula.
Conversando sobre a aula com meus alunos, os mesmos relataram que acharam muito legal, que aprenderam coisas que não sabiam, e que é uma experiência que ainda não tinham vivido na escola.
Em suma, esse trabalho veio me fazer “ver” como as tecnologias sendo trabalhadas na escola são necessárias e completa a magia que a sala de aula deve ter para que o aluno se desenvolva com prazer, despertando nele a curiosidade e o gosto pelo aprender com ajuda de um novo recurso.



Referências bibliográficas

http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/

http://silandrade.glogster.com/estudando-porquinhos/

Plano de aula
Tema: Ampliando os conhecimentos com a internet
Professores: Adriana Correia D’avila e Oscarina Rego Barbosa
Disciplina: Língua Portuguesa
Objetivos:
Ampliar os conhecimentos sobre conto tradicional para fazer reescrita.
Conteúdos:
Produção textual.
Anos:
· 4º ano
Tempo estimado
· 4 aulas
Material necessário
· Cartolinas, pincéis atômicos, computadores, giz e quadro.
Desenvolvimento
1. Familiarizar a turma com o gênero contos tradicionais.
· Ler vários contos tradicionais e oferecer aos alunos alguns para analisarmos juntos, e explicar que a proposta é conhecer bastante as histórias para reescrever uma delas como se fosse um personagem.
2. Dividir a turma em duas equipes para ir uma a uma para a sala de multimeios para pesquisarem sobre contos tradicionais;
· Instruí-los para pesquisarem nos sites: http://www.portalsaofrancisco.com.br/alfa/literatura-infantil-contos-tradicionais/, http://sitededicas.uccol.com.br/contostd.htm, http://sitededicas.uol.com.br/ctrad.htm, ou no Google e digitar contos tradicionais que também iriam encontrar sobre o assunto tratado;
3. Fazer a socialização das pesquisas.
4. Com base nas sessões de leitura construir com a classe um painel onde contenha alguns personagens que eles pesquisaram e suas características principais.
5. Pedir que cada um selecione um conto e um personagem como narrador, para que reescreva-o de acordo com a opção realizada.
4. Trocar os textos entre os alunos para um analisar o do outro e dar sugestões se necessário para melhorar a produção do colega, pode até ser de pontuação. Depois o proprietário do texto irá revisá-lo.
5. Fazer revisão coletiva de um dos textos.
Avaliação
A avaliação será realizada durante os debates, as leituras, na produção de texto e nos processos de revisão.
Referência bibliográfica:
http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/

http://silandrade.glogster.com/estudando-porquinhos/

Hipertexto
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda as informações que estendem ou complementam o texto principal. (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto).
O prefixo hiper - (do grego "υπερ-", sobre, além) remete à superação das limitações da linearidade, ou seja, não sequencial do antigo texto escrito, possibilitando a representação do nosso pensamento, bem como um processo de produção e colaboração entre as pessoas, ou seja, uma (re)construção coletiva. O termo hipertexto, cunhado em 1965, costumeiramente é usado onde o termo hipermídia seria mais apropriado. (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto).
Na minha opinião o hipertexto é uma nova forma de construir texto, que supera as limitações da linearidade, tornando o texto mais atraente que representa bem o nosso pensamento, além de ser algo que pode ser construído por muitas pessoas.
Os hipertextos são meios que nos levam a muitos lugares, podendo nos informar de várias coisas no mesmo texto, sendo que vamos a nosso critério ler e viajar em cada informação.
Na educação é um processo de busca e construção do conhecimento, uma forma de aprendizagem considerada como mais duradoura e transferível do que aquela direta e explícita, além de ser uma forma nova, e tudo que é novo é atraente aos alunos, também é uma forma atraente porque esse meio de comunicação já faz parte do “mundo” dos alunos.

Projeto
Pesquisei vários projetos, mas resolvi analisar e comentar o “Projeto Rádio Escolar Virtual” da escola do Colégio Ceneticista Padre Anchieta, com os seguintes recursos humanos: Professor Coordenador, Direção e coordenação da escola, Diretor da rádio, Assistente técnico, Professores de informática, Professores do Ens. Fundamental e Médio Alunos da escola. Utilizando as mídias: aparelhos de CD, aparelho de MD, mesa de controle de som, proteção acústica, Caixas de som, Amplificadores, CDs, Computador com acesso remoto e Programa para funcionamento da rádio.
Esse projeto objetiva a instalação e o funcionamento de uma rádio escolar, que junto à Internet proporciona um ambiente virtual, através do qual, interage com alunos, professores, pais e a sociedade. Promove uma nova forma de aquisição de informações, que venham ao encontro do aluno de maneira mais rápida e eficiente, utilizando-se da velocidade e alcance da web.
A programação é voltada para os interesses da comunidade estudantil, com todas as diferenças que lhes cabe, seguindo uma postura ética e política que sirva para a construção da cidadania e o exercício da democracia, dentro e fora da escola.
O projeto analisado é bem estruturado e com certeza chamará a atenção dos alunos, envolvendo-os no seu desenvolvimento.
“O educador autêntico é humilde e confiante. Mostra o que sabe e, ao mesmo tempo está atento ao que não sabe, ao novo. Mostra para o aluno a complexidade do aprender, a sua ignorância, suas dificuldades. Ensina, aprendendo a relativizar, a valorizar a diferença, a aceitar o provisório. Aprender é passar da incerteza a uma certeza provisória que dá lugar a novas descobertas e a novas sínteses”.José Manuel Moran
Trabalhar com projeto é importantíssimo, pois o mesmo dá uma direção ao trabalho pedagógico, direciona os alunos a uma meta porque eles sabem pra quê servirá seus esforços, além de trabalhar com as mídias ser atraente aos olhos principalmente deles, dessa forma o trabalho se torna prazeroso e atrativo.

Os recursos tecnológicos na prática pedagógica
As tecnologias aos poucos foram ganhando seu espaço na prática pedagógica. Os recursos tecnológicos vão desde um simples lápis até uma televisão, um aparelho de DVD, uma máquina digital, telefone celular, microfones, ou aparelhos de som, e o computador que aos poucos está se tornando presente também cada vez mais nas escolas, em nossas vidas e em nossas casas.
São recursos que existem para facilitar a nossa vida, e, precisamos então através deles transformar a aprendizagem. Devemos usar meios de fazer os alunos conquistarem suas descobertas e respostas de forma agradável e útil. Dessa forma seu conhecimento terá uma razão e seus anseios serão atingidos porque se eles aprendem e podem aplicar e progredir, com certeza será uma experiência muito mais gratificante.
Cada vez mais os recursos tecnológicos estão sendo utilizados em favor da educação e qualificação profissional. Na prática pedagógica são utilizados de forma diversificada, de forma que os alunos se sentem mais autônomos e satisfeitos ao descobrir e construir seu próprio conhecimento.

Ao ver e analisar no portal do professor “Sugestões de aula” na área de Língua Portuguesa, o assunto o “Uso dos porquês na produção textual” da autora Rita de Cassia Delconte Ferreira. Achei que o que é relevante do ponto de vista da aprendizagem do aluno e que se tornará referência para minha prática pedagógica são as estratégias e recursos de aula. Como: assistir vídeo com o propósito definido, pesquisa na Internet com sugestões de sites que os alunos puderam encontrar o que precisam, além de utilizar recursos como o computador para sistematizar a sua pesquisa, bem como apresentar com o uso de projetor multimídia ou na tela do computador sua criação.
São sugestões excelentes para nos auxiliar no trabalho utilizando as TICs, por que muitas vezes até queremos utilizá-las na nossa prática pedagógica, mas não sabemos como podemos conduzir o trabalho, e essas sugestões facilitam o desenvolvimento da aula.